Audrey W.

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Présentation

Étudiant en Physique pour cours particuliers

Je m'appelle Audrey, je viens de finir ma Licence de physique Fondamentale à l'Université Paul Sabatier à Toulouse et je vais maintenant faire un Master en physique Théorique à l'Université Pierre et Marie Curie. J'ai terminé première de ma promotion en Licence, avec la mention TB.

Auparavant, j'avais obtenu un Bac Scientifique obtenu mention TB avec les notes de 19 en physique-chimie, 17 en mathématiques et 16 en français.

Je donne des cours particuliers depuis plus de 2 ans et j'ai eu l'occasion de suivre environ 5 élèves de façon régulière. Ces élèves avaient des niveaux très différents et j'ai appris à m'adapter à eux.

Sinon, j'aime bien le footing et les BD :)

Cursus académique

  • étudie à Université Paul Sabatier (Toulouse III)

Questions et Réponses

À quelle condition deux nombres complexes sont-ils égaux ?

Mathématiques niveau Lycée / Les nombres complexes

Deux nombres complexes sont égaux s'ils ont la même partie réelle ET la même partie imaginaire.

Dans quel cas une fraction est-elle irréductible ?

Mathématiques niveau Collège / Les diviseurs et les multiples

Une fraction est irréductible lorsque le numérateur et le dénominateur sont premiers entre eux c'est lorsque leur PGCD est égal à 1 (ils ne possèdent pas de multiples communs autre que 1).

Comment soustraie t-on deux fractions ?

Mathématiques niveau Collège / Multiplication, division et inverse de fractions

Pour soustraire deux fractions : - on les met sous le même dénominateur, - on soustraie ensuite les numérateurs. C'est identique à l'addition de fractions.

Dans quel cas une fonction est-elle impaire ?

Mathématiques niveau Lycée / Les fonctions

f est impaire si : f(x)= - f(-x) pour x appartenant au domaine de définition de la fonction f.

À quel intervalle appartient a < x < b ?

Mathématiques niveau Lycée / Les fonctions

A l'intervalle fermé : ]a;b[ car x ne peut pas être égal à a ou b mais peut être égal à toutes les valeurs entre.

Quelle est la forme de la courbe représentative d'une fonction carré ?

Mathématiques niveau Lycée / Les fonctions

La forme de la courbe représentative d'une fonction carré est une parabole.

Vrai ou faux ? Pour tout réel x, sin(_x)=_sin(x).

Mathématiques niveau Lycée / La trigonométrie

Vrai, la fonction sinus est impaire. On peut le montrer avec le cercle trigonométrique.

Comment calcule t-on l'antécédent d'un nombre dans une fonction affine ?

Mathématiques niveau Collège / Les fonctions

Fonction affine : f(x) = ax+b avec a et b des constantes Antécédent : x Image par f : ax+b Si y l'image de x par la fonction f alors : y=ax+b x=(1/a)(y-b) est l'antécédent du nombre.

Quel est l'inverse de -a ?

Mathématiques niveau Collège / Les écritures numériques

L'inverse de -a est -1/a car : -a*(-1/a)=1.

Quelle est la distance d'un parcours parcouru à vitesse moyenne v en un temps t ?

Mathématiques niveau Collège / La proportionnalité

d=v*t pour s'en souvenir, on utilise l'analyse dimensionnelle : Distance : mètre m vitesse : mètre par seconde m.s^-1 ou m/s temps : seconde s m=s*(m/s)=m

Le produit d'une multiplication comportant un nombre pair de facteurs négatifs est-il positif ou négatif ?

Mathématiques niveau Collège / Multiplication, division et inverse de nombres relatifs

Le produit d'une multiplication comportant un nombre pair de facteurs négatifs est positif, en effet on peut isoler les -1, on obtient alors : (-1)^(2n)=1. Exemple : -5 * 3 * 9 * -7 * 8 * -14 * 6 * -8 = (-1 * 5)* 3 * 9 *(-1 * 7) * 8 * (-1 *14) * 6 * (-1 * 8) = (-1)^4*(5*3*9*7*8*14*6*8) >0

Matières enseignées et méthodologie

Mathématiques niveau Collège

Mon cours se structure ainsi:

  • Aide aux devoirs,
  • Aide à la compréhension du cours,
  • et surtout faire des exercices de type brevet,
  • Méthodologie.

La plupart du temps, après avoir ciblé quels sont les problèmes, je fais des exercices en fonction avec l'élève en commençant par des faciles et en augmentant petit à petit la difficulté (soit jusqu'au niveau attendu pour le brevet soit plus si l'élève veut aller plus loin).

Selon moi pour réussir en maths : faire des exercices, il n'y a que ça qui marche !

Sur les deux élèves de 3ème que j'ai eu, ils ont tous eu le brevet haut la main. La première demandait principalement de s'améliorer pour le passage en seconde (ce qui est crucial). J'ai débuté avec elle en janvier lorsqu'elle avait déjà 14 de moyenne. Elle est montée à 16.

Concernant la deuxième, il y avait surtout un manque de travail, ce qui a été géré en la motivant et en lui faisant prendre conscience de ses capacités.

Mathématiques niveau Lycée

Mes cours se structure ainsi :

  • aide aux devoirs,
  • aide à la compréhension du cours,
  • et surtout faire des exercices de type bac,
  • méthodologie.

La plupart du temps, après avoir ciblé quels sont les problèmes, je fais des exercices en fonction avec l'élève en commençant par des faciles et en augmentant petit à petit la difficulté (soit jusqu'au niveau attendu pour le bac soit plus si l'élève veut aller plus loin).

Selon moi pour réussir en maths : faire des exercices, il n'y a que ça qui marche !

Sur les trois élèves de terminale que j'ai eu, ils ont tous eu le bac (dont un au rattrapage). J'ai commencé les cours avec eux en janvier lorsqu'ils avaient en maths une moyenne de 8 (4 pour celui qui l'a obtenu en rattrapage).

La plupart du temps les élèves souffrent d'un manque de travail et d'approfondissement concernant les cours de maths de 2nde et 1ère, je pense donc qu'il ne faut pas attendre le bac avant de s'inquiéter, les problèmes peuvent généralement être résolus avant !

Physique-Chimie niveau Lycée

Bonjour !

Je suis titulaire d'un bac S mention très bien d'une licence en physique fondamentale à l'université Paul Sabatier de Toulouse mention très bien également. Je donne des cours particuliers en physique aux élèves de de lycée. Cela comprend :

  •  aide aux devoirs,
  •  aide à la compréhension du cours,
  •  et surtout faire des exercices de type bac,
  •  méthodologie.

La plupart du temps, après avoir ciblé quels sont les problèmes, je fais des exercices en fonction avec l'élève en commençant par des faciles et en augmentant petit à petit la difficulté (soit jusqu'au niveau attendu pour le bac soit plus si l'élève veut aller plus loin). 

Sur les trois élèves de terminale que j'ai eu, ils ont tous eu le bac (dont un au rattrapage). J'ai commencé les cours avec eux en janvier lorsqu'ils avaient en maths une moyenne de 8 (4 pour celui qui l'a obtenu en rattrapage). 

La plupart du temps les élèves souffrent d'un manque de travail et d'approfondissement concernant les cours de maths de 2nde et 1ère, je pense donc qu'il ne faut pas attendre le bac avant de s'inquiéter, les problèmes peuvent généralement être résolus avant !

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