Pierre-Francois M.

Pierre-Francois M.

Pas Encore D'avis

Free session Premier Cours Gratuit

Présentation

Doctorant en Neuroscience Enseignant multi-disciplinaire bilingue

Bonjour à toutes et à tous,

Je m'appel Pierre, j'ai 25 ans et je suis étudiant préparant une thèse en Neuroscience. 

Je maîtrise parfaitement l'anglais que j'ai appris lors de mon enfance aux États-Unis dans la région de San Francisco. C'est d'ailleurs grâce à mes compétences en langue que j'ai pu intégrer le lycée Internationale de Grenoble où j'ai obtenu un baccalauréat S option internationale, spécialité svt avec mention Bien. Après mon baccalauréat, j'ai obtenu une licence en biologie Générale Internationale de l'Université Joseph Fourier de Grenoble (mention Bien) où la majorité de mes cours étaient dispensés en anglais. Puis je suis parti à Londres où j'ai obtenu un Master en Neurologie clinique et imagerie médicale de University College London. Je suis désormais étudiant en doctorat à l'Université de McGill à Montréal au Québec où je travail sur la maladie d'Alzheimer.

J'ai donc une formation très complète aussi bien en physique-chimie, mathématique et biologie ainsi qu'une forte exposition aussi bien à la langue anglaise qu'à l'environnement pédagogique en anglais

Au cours de ma licence j'ai donné de nombreux cours de soutien scolaires à plusieurs élèves de lycée, de la seconde à la terminale, en physique-chimie, mathématiques et en svt. Certains élèves étant uniquement anglophones, j'ai donné une grande partie de mes cours en anglais, ma deuxième langue. J'ai donc une bonne expérience de soutiens scolaire ainsi qu'une bonne connaissance des programmes du collège et du lycée en France.

Mon premier cours est toujours gratuit, ceci afin de cibler les faiblesses de l'élèves, là où il/elle ressent des difficultés et mieux connaître ses habitudes de travail. Selon les besoins de l'élèves, je peux l'accompagner à travers son cours pour expliquer les concepts ou préparer moi-même une présentation des concepts importants avant de passer à l'application de ceux-ci. 

Je suis très patient et je prends beaucoup de plaisir à la fois dans l'explication mais aussi et surtout dans la compréhension et la réussite de mes élèves.

Mon emploi du temps est très flexible (d'autant plus avec le décalage horaire avec la France), avec des disponibilités surtout en semaine mais je peux me rendre disponible le week-end pour des situations plus urgentes (révisions de contrôle, devoir maison, etc...). 

Je suis nouveau au concept des cours par visioconférence en revanche, je suis familier avec un certains nombre d'outils pédagogiques et technologiques que j'ai hâte de mettre à l'épreuve de cette expérience.

N'hésitez pas à me contacter pour toutes questions ou pour obtenir des informations supplémentaires.

A très bientôt,

Pierre

Cursus académique

  • diplômé de Université Joseph
  • diplômé de UCL
  • Bac S mention Bien

Matières enseignées et méthodologie

Mathématiques niveau Collège

Les mathématiques, comme la physique-chimie, est une matière où l'on demande principalement aux élèves de savoir appliquer les concepts à travers des exercices. Le plus important est, tout d'abord, d'être certains que l'élève comprend les concepts importants. Pour cela, à chaque nouveau chapitre, je guide l'élève à travers son cours faisant le point sur ce qui est important, ce qui est à savoir par coeur et j'explique les concepts qu'il/elle ne comprend pas. 

Ensuite vient le temps de l'application. A partir du moment où l'élève comprends son cours, je le mets en situation avec des exercices de difficulté croissante et couvrant différents aspects du cours. 

Une des plaintes communes que l'on entend des élèves en difficulté à l'école est la suivante: "Le contrôle n'avait rien à voir avec ce que l'on avait fait en cours ou en préparation."

Souvent les élèves n'ont pas vu assez d'exemple d'application ou ne voient pas exactement comment ce qu'ils ont vu s'appliquent dans l'exercice en question. Afin de pallier à ça, j'essaie de mettre l'élève dans un maximum de situation via différents exercices mais aussi en lui exposant différentes manières que peuvent avoir les professeurs pour l'amener à utiliser une même méthode ou un concept.

Je me laisse aussi guider par l'élève, répondant aussi à son ressenti: où il pense être en difficulté, où il pense progresser le moins vite ou stagner. Un cours ne peut pas aller uniquement dans un sens.

Physique-Chimie niveau Collège

La physique-chimie, comme les mathématiques, est une matière où l'on demande principalement aux élèves de savoir appliquer les concepts à travers des exercices. Le plus important est, tout d'abord, d'être certains que l'élève comprend les concepts importants. Pour cela, à chaque nouveau chapitre, je guide l'élève à travers son cours faisant le point sur ce qui est important, ce qui est à savoir par coeur et j'explique les concepts qu'il/elle ne comprend pas. Je lui fait aussi régulièrement réviser formules et définitions importantes.

Ensuite vient le temps de l'application. A partir du moment où l'élève comprends son cours, je le mets en situation avec des exercices de difficulté croissante et couvrant différents aspects du cours. 

Une des plaintes communes que l'on entend des élèves en difficulté à l'école est la suivante: "Le contrôle n'avait rien à voir avec ce que l'on avait fait en cours ou en préparation."

Souvent les élèves n'ont pas vu assez d'exemple d'application ou ne voient pas exactement comment ce qu'ils ont vu s'appliquent dans l'exercice en question. Afin de pallier à ça, j'essaie de mettre l'élève dans un maximum de situation via différents exercices mais aussi en lui exposant différentes manières que peuvent avoir les professeurs pour l'amener à utiliser une même méthode ou un concept.

Au collège et au lycée, les exercices ne sont pas nécessairement difficiles mais il peut y avoir des incompréhensions, des fautes d'inattention qui font baisser les notes des élèves. Je guide aussi les élèves à travers les énoncées des exercices afin des les aider à les décrypter, et de leur apprendre "à lire entre les lignes" pour ressortir rapidement et efficacement les éléments important à leur réussite.

Je me laisse aussi guider par l'élève, répondant aussi à son ressenti: où il pense être en difficulté, où il pense progresser le moins vite ou stagner. Un cours ne peut pas aller uniquement dans un sens.

Physique-Chimie niveau Lycée

La physique-chimie, comme les mathématiques, est une matière où l'on demande principalement aux élèves de savoir appliquer les concepts à travers des exercices. Le plus important est, tout d'abord, d'être certains que l'élève comprend les concepts importants. Pour cela, à chaque nouveau chapitre, je guide l'élève à travers son cours faisant le point sur ce qui est important, ce qui est à savoir par coeur et j'explique les concepts qu'il/elle ne comprend pas. Je lui fait aussi régulièrement réviser formules et définitions importantes.

Ensuite vient le temps de l'application. A partir du moment où l'élève comprends son cours, je le mets en situation avec des exercices de difficulté croissante et couvrant différents aspects du cours. 

Une des plaintes communes que l'on entend des élèves en difficulté à l'école est la suivante: "Le contrôle n'avait rien à voir avec ce que l'on avait fait en cours ou en préparation."

Souvent les élèves n'ont pas vu assez d'exemple d'application ou ne voient pas exactement comment ce qu'ils ont vu s'appliquent dans l'exercice en question. Afin de pallier à ça, j'essaie de mettre l'élève dans un maximum de situation via différents exercices mais aussi en lui exposant différentes manières que peuvent avoir les professeurs pour l'amener à utiliser une même méthode ou un concept.

Au collège et au lycée, les exercices ne sont pas nécessairement difficiles mais il peut y avoir des incompréhensions, des fautes d'inattention qui font baisser les notes des élèves. Je guide aussi les élèves à travers les énoncées des exercices afin des les aider à les décrypter, et de leur apprendre "à lire entre les lignes" pour ressortir rapidement et efficacement les éléments important à leur réussite.

Je me laisse aussi guider par l'élève, répondant aussi à son ressenti: où il pense être en difficulté, où il pense progresser le moins vite ou stagner. Un cours ne peut pas aller uniquement dans un sens.

Collège

Lycée



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