Raphaël J.

Raphaël J.

Clock 105 heures de cours
Free session Premier Cours Gratuit

Présentation

Cours de maths, physique-chimie ou sciences de l'ingénieur

Bonjour,

Je suis étudiant en cinquième année à l'école Centrale de Lyon, que j'ai intégrée après un bac S (20 obtenu en Math/physique) puis deux années de classes préparatoires (MPSI-PSI*) au lycée Montaigne à Bordeaux. Plus précisément, j'effectue actuellement un double-diplôme (master spécialisé) à l'Université McGill à Montréal, en me spécialisant en aérospatial.

Cela fait maintenant quatre ans que je propose des cours de sciences (mathématiques, physique-chimie, sciences de l'ingénieur) de niveau collège et/ou lycée. J'ai eu jusqu'à présent des élèves de quatrième, troisième, première et terminale S. J'adapte le format de mes cours selon le besoin de mes élèves, que ce soit pour réaliser leurs devoirs, préparer un examen, revoir des notions précises ou même approfondir un cours. Mon engagement de professeur s'étend au-delà de mes heures de cours étant donné que je suis disponible pour mes élèves dès qu'ils le souhaitent par mail, sms ...

Je propose également pour les personnes intéressées des cours de solfège, étant donné que je suis musicien (accordéoniste) depuis 17 ans, titulaire d'un certificat de formation musicale avec mention très bien à l'unanimité, obtenu au conservatoire de Bayonne (64). J'ai participé entre autres dans plusieurs projets de comédie musicale en tant que musicien, compositeur, arrangeur. Le solfège est donc une discipline que je maitrise.

Etant actuellement au Canada, et du fait du décalage horaire, je suis totalement disponible pour des cours l'après-midi ou le soir en France.

N'hésitez pas à me contacter pour plus de renseignements.

Cursus académique

  • étudie à Ecole centrale de Lyon
  • étudie à McGill University
  • Bac S mention Très Bien

Avis des élèves

4 Avis
  • Extraordinaire
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    Les élèves peuvent évaluer leurs mentors sur 3 critères :




    - Expertise
- Disponibilité
- Pédagogie

    Avis laissé par Samuel ( Juda )

    Le 12 avril à 19h48

    Extraordinaire

    PARFAIT !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

    Avis laissé par Hugo

    Le 07 avril à 19h12

    Extraordinaire

    Super prof, très agréable et très flexible en fonction de la demande à chacun des cours ! Explication précise et claire qu'importe le sujet ! Je suis très satisfait des cours pour le moment et j'espère que cela continuera ;-)

    Avis laissé par Doriane

    Le 28 mars à 19h03

    Extraordinaire

    Merci pour tout :) toujours disponible pour nous aider, même en dehors des heures prévues. Tes conseils m'ont bien aidé. Les explications de cours sont très utiles.

    Avis laissé par Christine

    Le 10 février à 18h55

    Extraordinaire

    Merci à Raphaël pour sa patience, sa disponibilité et surtout sa pédagogie. Ma fille attend toujours avec beaucoup de plaisir ses cours de Physique (et parfois de Maths). Il sait lui redonner confiance. Nous attendons maintenant les prochaines évaluations au lycée afin de mesurer quantitativement les progrès réalisés. Je recommande Raphaël sans aucune hésitation.
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    Questions et Réponses

    Qu'est ce qu'un point d'application ?

    Physique-Chimie niveau Lycée / Les forces

    La notion de point d'application est habituellement liée à une force : il s'agit simplement du point auquel s'applique une force donnée. Comme toujours, rien ne vaut un exemple ! Considérons un ballon posé sur un terrain de foot. Ce ballon est soumis à une force appelée force de pesanteur, exercée par la terre sur le ballon, et appliquée en son centre de gravité. Le centre de gravité du ballon est donc ici le point d'application de la force. De la meme manière le terrain de foot exerce une force de réaction sur le ballon, pour l'empêcher de "tomber". Le point d'application de cette force est alors ici le point de contact entre le ballon et le terrain !

    A propos des torseurs en génie mécanique, qu'est ce que la résultante ?

    Sciences de l'Ingénieur niveau Lycée / Torseurs en génie mécanique

    En génie mécanique, un torseur des actions mécaniques est une représentation mathématique représentant la totalité des actions mécaniques s'exerçant sur un corps. Ces actions peuvent être soit des forces, soit des moments. La résultante d'un torseur d'actions mécaniques n'est plus ni moins que la force associée à ce torseur. De manière générale, la résultante est indépendante du point de réduction du torseur.

    Qu'est-ce que la période d'un signal périodique ?

    Physique-Chimie niveau Collège / La tension continue et la tension alternative périodique

    Un signal périodique est un signal pour lequel un motif élémentaire se répète à l'identique au cours du temps. La durée de ce motif élémentaire constitue la période du signal. Par exemple, le signal mesuré par des électrodes sur un corps humain (électrocardiogramme) est périodique, et la période de ce signal est le temps entre deux pics successifs sur le signal (temps entre deux battements de coeur).

    Donnez la définition de la masse volumique

    Physique-Chimie niveau Lycée / La pression

    La masse volumique est tout simplement la masse d'un volume donné d'un matériau. Elle peut donc facilement être calculée à l'aide de la formule Rho = m/V, où Rho est la masse volumique, m la masse, et V le volume. Prenons deux exemples pour illustrer ce concept. Si l'on considère un volume de 1 mètre cube d'aluminium (ce qui est grand !) et qu'on pèse cette quantité d'aluminium, on mesurera une masse d'environ 2700 kg. La masse volumique de l'aluminium est donc de 2700 kg/mètre cube (lire kg par mètre cube). On peut également donner des masses volumiques pour les gaz ou les liquides. Par exemple, l'hélium a une masse volumique de 0,178 g/L, ce qui signifie qu'un litre d'hélium pèse 0,178 g.

    À quelle condition deux réels x1 et x2 ont-ils la même image sur le cercle trigonométrique ? 

    Mathématiques niveau Lycée / La trigonométrie

    Le cercle trigonométrique est défini par l'enroulement de la droite des réels autour d'un cercle de rayon 1. Par ailleurs, le périmètre de ce cercle vaut P=2*Pi*R=2Pi, ce qui signifie que tous les points espacés de 2Pi sur la droite des réels se retrouveront au même endroit sur le cercle trigonométrique. Par conséquent, deux points x1 et x2 vont avoir la même image sur le cercle trigonométrique s'ils sont espacés d'un multiple de 2Pi, autrement dit, dans un formalisme plus mathématique, s'il existe un entier relatif k tel que x2 = x1 + 2*k*Pi.

    Matières enseignées et méthodologie

    Mathématiques niveau Collège

    Bien souvent, les problèmes de compréhension en sciences viennent de bases non maitrisées, et ces lacunes se répercutent généralement ensuite au lycée.

    Mon 1er objectif est donc de m'assurer que l'élève comprend bien les notions du cours. Cela passe par une revue complète du cours avec lui, et un approfondissement si nécessaire, et tentant de concrétiser des concepts qui peuvent paraître abstraits.

    Le 2nd point est de réaliser des exercices d'application directe, suivi d'exercices plus difficiles, voire de problèmes nécessitant plusieurs domaines de connaissances. Cette phase est également l'occasion de mettre l'accent sur la méthodologie de résolution d'un problème.

    Enfin, l'erreur est humaine, mais il est nécessaire de comprendre ses erreurs afin de progresser. Je propose donc tout le temps de revoir les contrôles des élèves afin de mettre l'accent sur les problèmes rencontrés, et d'expliquer comment ne plus les réaliser.

    A la demande des élèves, le cours peut également être l'occasion de préparer un devoir à rendre ou un examen blanc.

    Physique-Chimie niveau Collège

    Bien souvent, les problèmes de compréhension en sciences viennent de bases non maitrisées, et ces lacunes se répercutent généralement ensuite au lycée.

    Mon 1er objectif est donc de m'assurer que l'élève comprend bien les notions du cours. Cela passe par une revue complète du cours avec lui, et un approfondissement si nécessaire, et tentant de concrétiser des concepts qui peuvent paraître abstraits.

    Le 2nd point est de réaliser des exercices d'application directe, suivi d'exercices plus difficiles, voire de problèmes nécessitant plusieurs domaines de connaissances. Cette phase est également l'occasion de mettre l'accent sur la méthodologie de résolution d'un problème.

    Enfin, l'erreur est humaine, mais il est nécessaire de comprendre ses erreurs afin de progresser. Je propose donc tout le temps de revoir les contrôles des élèves afin de mettre l'accent sur les problèmes rencontrés, et d'expliquer comment ne plus les réaliser.

    A la demande des élèves, le cours peut également être l'occasion de préparer un devoir à rendre ou un examen blanc.

    Mathématiques niveau Lycée

    Bien souvent, les problèmes de compréhension en sciences viennent de bases non maitrisées, et ces lacunes se répercutent généralement ensuite au lycée.

    Mon 1er objectif est donc de m'assurer que l'élève comprend bien les notions du cours. Cela passe par une revue complète du cours avec lui, et un approfondissement si nécessaire, et tentant de concrétiser des concepts qui peuvent paraître abstraits.

    Le 2nd point est de réaliser des exercices d'application directe, suivi d'exercices plus difficiles, voire de problèmes nécessitant plusieurs domaines de connaissances. Cette phase est également l'occasion de mettre l'accent sur la méthodologie de résolution d'un problème.

    Enfin, l'erreur est humaine, mais il est nécessaire de comprendre ses erreurs afin de progresser. Je propose donc tout le temps de revoir les contrôles des élèves afin de mettre l'accent sur les problèmes rencontrés, et d'expliquer comment ne plus les réaliser.

    A la demande des élèves, le cours peut également être l'occasion de préparer un devoir à rendre ou un examen blanc.

    Physique-Chimie niveau Lycée

    Bien souvent, les problèmes de compréhension en sciences viennent de bases non maitrisées, et ces lacunes se répercutent généralement ensuite au lycée.

    Mon 1er objectif est donc de m'assurer que l'élève comprend bien les notions du cours. Cela passe par une revue complète du cours avec lui, et un approfondissement si nécessaire, et tentant de concrétiser des concepts qui peuvent paraître abstraits.

    Le 2nd point est de réaliser des exercices d'application directe, suivi d'exercices plus difficiles, voire de problèmes nécessitant plusieurs domaines de connaissances. Cette phase est également l'occasion de mettre l'accent sur la méthodologie de résolution d'un problème.

    Enfin, l'erreur est humaine, mais il est nécessaire de comprendre ses erreurs afin de progresser. Je propose donc tout le temps de revoir les contrôles des élèves afin de mettre l'accent sur les problèmes rencontrés, et d'expliquer comment ne plus les réaliser.

    A la demande des élèves, le cours peut également être l'occasion de préparer un devoir à rendre ou un examen blanc.

    Sciences de l'Ingénieur niveau Lycée

    Bien souvent, les problèmes de compréhension en sciences viennent de bases non maitrisées, et ces lacunes se répercutent généralement ensuite au lycée.

    Mon 1er objectif est donc de m'assurer que l'élève comprend bien les notions du cours. Cela passe par une revue complète du cours avec lui, et un approfondissement si nécessaire, et tentant de concrétiser des concepts qui peuvent paraître abstraits.

    Le 2nd point est de réaliser des exercices d'application directe, suivi d'exercices plus difficiles, voire de problèmes nécessitant plusieurs domaines de connaissances. Cette phase est également l'occasion de mettre l'accent sur la méthodologie de résolution d'un problème.

    Enfin, l'erreur est humaine, mais il est nécessaire de comprendre ses erreurs afin de progresser. Je propose donc tout le temps de revoir les contrôles des élèves afin de mettre l'accent sur les problèmes rencontrés, et d'expliquer comment ne plus les réaliser.

    A la demande des élèves, le cours peut également être l'occasion de préparer un devoir à rendre ou un examen blanc.

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